眼看一年一度的高考又要到了。
高考是我國現階段最公平、制度化的人才選拔制度。它打破出身壁壘，以統一考卷、統一評分、統一錄取分數為核心標準，分數面前人人平等，不受家庭出身、城鄉地域、家庭貧富、社會關係左右。無論偏遠鄉村寒門子弟，或是城市普通家庭孩子，只要刻苦學習取得高分，就能公平競爭，並透過競爭進入優質高校，跳出原有生存環境。
可以說，在城鄉資源、家庭條件客觀存在差距的現實下，高考是底層個體依靠自身努力實現向上流動成本最低的路徑。
可是，新中國卻因為種種原因，在1966年暫停了高考。
這一停，就是十年。
到了1977年10月，突然傳出恢復高考的消息，全國為此狂喜。
無數學子，積壓了長達十年的求學渴望瞬間爆發。
他們奔走相告。一時間，街頭、鄉村、工廠都在熱議高考。
從田間勞動的下鄉知青、車間工人，到鄉村民辦教師，跨度十幾歲到三十歲左右，無數人撿起塵封多年的課本積極準備考試。
煤油燈下熬夜複習、互相湊資料、借舊教材成為常態，不少人成家生子，一邊養家一邊擠時間讀書，把高考視作改變人生的難得機會。
當年報考人數達570 餘萬！
這真是一件盛事。
但是，話說回來，高考為何會在1966年被按下「暫停鍵」呢？
先說一件發生在明朝初年的歷史。
明太祖朱元璋草根出身，他從「打天下」轉為「坐天下」後，時刻警惕著官場不能被舊士紳、舊文人壟斷，新政權不要被舊勢力滲透，因此，特別關注科舉、薦舉、幹部來源的問題。
從洪武元年到洪武六年，他發現，經由科考錄取到的多為年輕書生，缺乏行政實幹能力，而且南方進士佔比過高，地域失衡，且其中的元朝舊官宦子弟人數比過高。
因此，他暫停了科舉考試，直到洪武十七年才恢復，時間也長達十一年。
再回到我們前面的話題。
新中國從1950年到1966年，雖然大學生中的工農成分不斷提高，但教育資源集中在城市，工、農、兵的子弟，尤其是農民家庭的子弟，是普遍考不贏資產階級、小資產階級、地富出身的人的子弟的。
一句話，城市家庭子女上大學比例遠高於鄉村。
毛主席對此深以為憂，他批評說“舊考試制度不利於工農、被資產階級把持”，提出要“教育革命、開門辦學、從工人農民中招生”。
為了打破舊教育體系、防止“修正主義”，他斷言：“現在，大學、中學、小學大部分被資產階級、小資產階級、地富出身的人壟斷了。”
最要命的是，他發現，國家花了大價錢，培養了十幾年的大學生，畢業後大多不願意到鄉村一線工作，優先留城市、留機關、留大廠、留醫院、留學校，盡量不去縣以下、不去農村、不去公社大隊。為此，他在1964到1965 年多次講話，其中談到：大學培養的人看不起工農、看不起農村；學醫的不願去農村，都擠在大城市醫院；教育脫離勞動、脫離實際、脫離基層。即存在「整體不願去艱苦基層」的事實。
他把這個現像定性為“資產階級教育路線”，認為是這個“資產階級教育路線”把人培養成“脫離工農、看不起勞動、嚮往城市”的精英；
同時，他也看到，從1950 年代末到1960 年代，縣、公社辦了大量初中、小學；每年幾百萬農村初高中畢業生回鄉務農是常態；這批人有文化、在農村紮根、熟悉基層，但沒機會上大學、沒正式幹部身份。
事情的反差就是這麼巨大：一方面，國家花大錢辦大學，培養出來的人不願下基層；另一方面，農村每年湧出幾百萬有文化青年，卻被舊教育制度“卡住”，上不了大學、進不了體制。
這不合理，太不公平了。
他在中央會議上發表重要講話，指出：從政治路線上說，舊高考是“資產階級考試制度”，被舊知識分子把持，不利於工農；而教育脫離了實際，培養的人脫離勞動、脫離工農、脫離基層；大學被地富資、舊官僚子弟壟斷。
鑑於以上三個不良現象，他提出：必須砸碎舊的高考招生模式。
於是，1966年6月13日，中央、國務院發布通知：高考“基本上沒有跳出資產階級考試制度的框框”，必須徹底改革中國共產黨，當時學校的首要任務是要先運動、後招生。
到了7月24 日正式決定：取消考試，改為推薦選拔，強調「政治第一、階級路線」。
1968年7月21日，毛主席又作了重要批示」：「大學還是要辦的，我這裡主要說的是理工科大學還要辦，但學制要縮短，教育要革命，要無產階級政治掛帥，走上海機床廠從工人中培養技術人員的道路。要從有實務經驗的工人農民中間選拔學生，到學校學幾年以後，又回到生產實務中去。 」
即毛主席要求的招生對象，主要是工農兵學，但重點是貧下中農，而培養大學生的目的，就是要從「中農兵中來，回到工農兵中去」。
於是，從1971至1976 年，一直是採用自願報名、群眾推薦、領導批准、學校複審的推薦
辦法，從工人、貧下中農、解放軍戰士、上山下鄉知青挑選學員。
現在，我們回過頭來審視那段歷史，我們可以清楚地看到，工農兵學員制度在特定歷史時期，彌補了當時基層工農群眾上大學的訴求，為基層輸送大量實用型人才，有特定歷史貢獻。
即1966至1976 年暫停高考是特定歷史條件下的教育探索。而1977 年恢復高考，是立足時代發展、完善人才選拔的重大決策，二者都是我國教育發展的階段實踐。
